4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)每除制出，以金币来谢者，隋却之日：“公事而当私贶邪？”(2)书禁中事为切直，宦竖不喜，訾其非实，帝诏隋刊正。二、阅读下面这首宋诗，完成5~6题。(9分)登剑南西川门感怀0陆游自古高楼伤客情，更堪万里望吴京⑦。故人不见暮云合，客子欲归春水生。獐疠连年须药石，退藏无地著柴荆。诸公勉书戎策，投老深思看太。[注]①剑南西川，唐藩镇名，治所在今成都市，后常为军阀割据。②吴京：吴国京城，借代偏安的南宋朝廷。③投老：垂老，临老。5.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)A首联呼应标题，既交代登楼远跳的中心事件，又自然引出下文内容，同时为全诗奠定感情基调。B.领联生动地描绘了傍晚时分幕色苍茫的灰蒙景象，以及春天冰消雪融、江河水涨的宏阔画面。C,颈联叙述了诗人身处恶劣环境和自己体弱多病的情况，感慨自己只能在柴门中勉强维持生活。【高三每周一测·语文卷（十九）第3页（共6页）考出精彩·越享末来】22-QGX

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万唯中考试题研究·语文（福建）34望洞庭湖赠张丞相41卜算子·咏梅1.(3分)D【解析】尾联写的是诗人想要出仕求官却报国无1.(3分)C【解析】“妒”是指其他花“嫉妒”梅花，而不是以门，D项表述有误。“妒”写梅，作者是以“妒”来写其他争相斗艳的花，从而衬2.(3分)C【解析】“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的意思是：因托出梅花高洁坚贞的品质。C项表述有误。看渔翁垂钓在那湖滨，只能白白地产生羡鱼之情了。“徒”2.(3分)“碾作尘”喻指作者屡遭挫折，“香如故”突出强调其字在此处含有羡慕之意，而非充满惋惜。C项表述有误。心志始终如一。这两句作者以梅自比，表现不惧厄运、坚3.(4分)“蒸”字写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气持正义的精神。象，“撼”字写出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。42野望35石壕吏1.(3分)C【解析】“返”“归”指牧人赶着牛群返回家园，猎1.(3分)A【解析】全诗总纲是“有吏夜捉人”。A项表述人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满载而归，反衬出诗人有误。忧郁、孤独的心境，而非“暗示诗人找到了内心的归宿”。2.(4分)相同点：都表达了对百姓悲惨遭遇的同情。不同点：2.(4分)夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓本诗借以表达战争给广大人民带来的深重灾难；《卖炭翁》浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的借以表达对“宫市”剥削、压迫百姓的控诉。禽鸟归来。36茅屋为秋风所破歌43黄鹤楼1.(3分)A【解析】“八月秋高风怒号”运用了拟人的修辞，1.(3分)C【解析】“芳草萋萋”意思是草木茂盛，并不是赋予“风”人的情态。A项表述有误。“草木荒芜衰败”。C项表述有误。2.(3分)A【解析】由“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”2.(3分)C【解析】这首诗描绘了诗人登黄鹤楼的所见，均可知“秋风卷茅”；由“公然抱茅人竹去”可知“群童抱茅”；是远景，C项表述有误。由“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”可知“长夜难眠”；3.(4分)“日暮乡关何处是”表达了诗人吊古伤今、思念家乡由“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可知“畅想广之情，因此诗人是因思乡而愁。厦”，庇护天下寒士，所以本诗叙述内容的先后顺序是：秋44使至塞上风卷茅、群童抢茅、长夜难眠、畅想广厦。A项表述有误。1.(3分)B【解析】“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，诗人把自训3.(4分)反映了当时苦难的处境（黑暗的现实）体现了诗己比作“征蓬”“归雁”，是暗写诗人内心的激愤和抑郁。练人忧国忧民的思想（推已及人、苦己为人、兼济天下）2.(4分)“直”字写出了孤烟直冲云霄的劲拔；“圆”字写出了37卖炭翁落日在地线的衬托下又大又圆的视觉感受。一“直”1.(3分)A【解析】从“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”“圆”描绘出在苍茫的大漠背景下，塞外独特壮丽的景象。中的“日已高”可知，卖炭翁在南门外休息时，太阳已经升45渡荆门送别得很高了，时至中午。A项“清晨”表述有误。1.(3分)A【解析】“山随野尽，江入大荒流”指山随着2.(3分)①(1分)不屑（或傲慢等）②(2分)你们哪里是坦广阔的原野的出现逐渐消失，江水奔涌着流入辽远无际买，简直是明抢，这要我怎么活啊！（意思相近即可）的原野，地势由山地变为原。A项表述有误。38题破山寺后禅院2.(4分)两首诗都表现出诗人离开家乡外出闯荡时，内心对未1.(3分)A【解析】此处没有运用反衬的手法，表现的是诗来的憧憬和外出游历的喜悦之情，以及对故乡的思念之情。人美好愉悦的心情，A项“反衬出诗人孤寂落寞的情绪”表46钱塘湖春行述有误。1.(3分)C【解析】本诗写的是西湖生机勃勃、欣欣向荣的2.(4分)尾联运用了“以声衬静”的表现手法，大自然和人世明媚景象；“国破山河在，城春草木深”写的是国都沦陷、城间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音，回应着大自然的池残破之景，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，二寂寞无语。表达了诗人超脱、淡泊的情怀。者所营造的意境不同。C项表述有误。39送友人2.(2分)示例：①莺歌燕舞的生机勃勃之态②静态1.(3分)D【解析】诗中的“此地一为别，孤蓬万里征”和47庭中有奇树“挥手自兹去”都是叙事。D项“句句写景”表述有误。1.(3分)A【解析】本诗是一首闺怨诗，先写庭中奇树叶绿2.(4分)以“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地分别花盛，再写女主人公面对这繁花似锦的景象，思念之情更重，后友人就要像蓬草那样万里漂泊，无所归依，表达了诗人忍不住攀枝折花，欲寄远人，却无处可寄，生出一腔哀怨。对友人的深切关怀。2.(4分)抒发了女主人公独赏美景的孤寂，对远行人的思念40卜算子·黄州定慧院寓居作折花寄相思的愿望不能实现的无奈之情。1.(3分)B【解析】“缺月挂疏桐，漏断人初静”以“缺月”48龟虽寿“疏桐”“漏断”等意象营造了一个寂寞清冷的氛围，反映1.(3分)C【解析】“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永的是词人内心的孤独寂寞。B项“清朗温馨”表述有误。年”的意思是人寿命的长短，不只由上天决定；调养身心，2.(3分)表达了词人孤独（孤寂）、高洁（清高）、不愿随波逐保持心情愉快就可以长寿。表明诗人对天命持否定态度，流（坚守理想）的情感。对事在人为抱有信心的乐观主义精神。C项表述有误。6

河北省高三年级2月联考语文参考答案1.D【解析】本题考查提取和概括文本信息，对获得的信息及其表述逻辑做出评价的能力。D项中“根本原因是中国没有文艺复兴这样的运动”这一理解分析不当，属于强加因果关系，显得武断、偏执。材料二第三段虽然分析了西方古典长篇小说多议论的多种原因，但并未陈述其根本原因为何。因此，D项不正确。2.A【解析】本题考查对获得的信息及其表述逻辑做出评价，判断其推论是否合理的能力。B项中“现代小说中议论的衰微乃至消失是必然的”这一说法不正确。根据材料一第五段所述，“议论的使用，在现代小说中并未衰歇，甚至，通过一些或显或晦的修辞转换，议论的作用反而得到了前所未有的强化”，可知议论在现代小说中并未衰歇。C项中对“悬疑、侦探”小说即“议论最小化”小说这一判断，以及“其创作思想抱负偏低”这认定，不符合原文意思。从材料一末段所述来看，只是一种假定性的论述，而不是肯定性、必然性的论断。D项中“这是作家自身知识视野的偏狭与文化传统的桎梏决定的”这一说法不正确，歪曲了原文语意。材料二虽然指出了中国古典长篇小说是纯小说，也从社会、文化发展和传统影响等不同角度分析了西方古典长篇小说多议论而中国古典长篇小说则罕有的原因，但并未说是“作家自身知识视野的偏狭与文化传统的桎梏决定的”。3.C【解析】本题考查理解文本观点并对材料与观点的关系做出合理判断的能力。A、B、D三项都反对在小说中使用议论，这与材料一第三段的段旨，即议论是小说写作的禁忌相吻合。因此可以排除这三项。而C项则肯定了作家发表哲学议论的作用，是与材料一第三段的主旨相违背的，因此不能支持。4.①先阐述议论是小说作者的天然权利，议论与叙事相辅相成，是小说重要构成要素，并举例论证。②再指出议论沦为当代小说写作的“禁忌”，议论最小化成为现代小说的箴规，并揭示其原因，指出其片面性。③阐明议论的使用在现代小说中并未衰歇，并借助修辞转换而得以强化；揭示造成这种趋势的成因。④倡议重新思考议论在小说中的作用。（以上四点，每点1分）【解析】本题考查提取和概括主要信息，分析并解释观点和材料之间的关系的能力。题干从分析材料一论证思路角度设题，解答此类题型，须通读全文，逐段梳理段旨及其上下段之间的逻辑关联，再扼要概括，阐明作者行文思路。5.①这段议论具有升华或揭示典型人物意义，抨击时弊（或揭示社会问题），调动读者情绪的作用。②以“我”(故事叙述者)的视角来评说祥林嫂的悲剧命运，突出其被践踏的零余者、“玩物”的生存境遇，引发读者同情、悲悯与反思。③“我”对祥林嫂这样一个卑微生命在人世间的消失由同情怜悯到宽慰的心态的转变，能激发读者对祥林嫂这一典型形象的社会意义进行思考。（以上三点，每点2分）【解析】本题考查运用文中提供的观点解决具体问题的能力。题干从《祝福》中的“我”的内心独白（即叙述者的议论)的作用角度设题，解答此类题型，须通读两则材料，找出其中有关小说中议论的作用的相关叙述，然后回归《祝福》这篇小说，结合题干中引述的这段议论，分析“我”发表这段议论的表达效果。6.C【解析】本题考查理解分析小说相关内容和分析鉴赏小说艺术特色的能力。小说中画横线的语句是对王子猷歇脚的农家生活的描述。7.C【解析】本题考查对小说关键情节的理解的能力。“责备孩子”“写出了孩子的顽皮与叛逆性格”错，表现的是这位母亲对孩子的嗔怪，责备的意味浅而疼爱的意味深，展现出农家的亲情与温暖。8.①发现下雪，很兴奋，窗外的雪景让他感觉足够下一壶酒，皑白的雪让他对自己弃官隐居的选择更加坚定。②雪夜使他对一切感到新鲜，兴之所至，他想在雪夜里去访他远在剡溪的朋友戴安道。③在农人家用早饭后，为农人一家生活的温馨、亲情所动，对自己先前弃官隐居、一味追求随心随性的选择进行反思。④感悟到凡的生活、人间温情、真实的岁月是朴质而妥帖的诗，内心的价值认同产生了变化。⑤开始对自己拜访戴安道的想法产生了动摇，意识到戴安道不过也是一个和自己一样自以为不常的时代流行病患者，未登门而回。（答出两点、意思对即可，每点2分）【高三语文·参考答案第1页（共4页）】·23-302C·

答案：(1)大行不顾细谨大礼不辞小让(2)非秦者去为客者逐(3)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回

论曰：郑当时、公孙弘，皆贵俭啬自将，其奉康皆以食宾客，礼贤下士称于一时，诚可嘉矣。然当时为大更，好推般士及援引官属，闻人之善，进之上，惟恐后。而弘为宰相矣，虽起客馆，开东阁，讫不闻朝延间谁为弘所进用者。又性意忌，有隙必报，传称主父偃之杀，董仲舒之徙，弘与有谋。鸣呼！使弘能休休进拔一时贤士，行宰相之职，岂不能作配周公之美战？此清议之所共惜也。(摘编自宋代费枢《廉吏传》和（史记·津候主父列传）【注】①建元：和下文的“元光”都是汉武帝的年号。10/下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.元光五年有诏/征文学菑川国/复推上公孙弘/时对者百余人/太常奏弘第居下/策奏天子耀弘/对为第一/B.元光五年有诏/征文学/菑川国复推上公孙弘时/对者百余人/太常奏弘第居下/策奏天子擢弘对为第一/C,元光五年/有诏征文学/菑川国复推上公孙弘/时对者百余人/太常奏弘第居下/策奏天子擢弘对为第一/D.元光五年/有诏征文学菑川国/复推上公孙弘时/对者百余人太常奏/弘第居下/策奏天子耀弘对为第一/1下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A菑川国，这里“国”，指的是汉武帝时期的诸侯国，其性质与《六国论》中的“国”相同。B博士，文中是学官名，与今天作为一级学位名称的“博士”不同，汉武帝时曾设五经博。C,匈奴，我国古代北方民族之一，秦始皇曾派蒙恬出击匈奴，汉武帝曾派苏武等人出使匈奴。D人主，与下文“人臣”对称，指的是君主，意思和“人君当神器之重”中的“人君”相同。下列对选文内容的理解和叙述，不正确的一项是(3分)A,公孙弘有儒学修养，有政治能力，但起初仕途并不顺利，到第二次被推荐给朝廷后，才受到赏识重用。B公孙弘主张臣子应当节俭，他自己也确实是这样做的，所以皇帝认为他是一个敦厚之人，十分欣赏他。C,汲黯与公孙弘的关系很好，但他公开批评公孙弘的节俭是伪装，公孙弘为自己作了辩护，但没有攻击汲黯。D,公孙弘礼贤下士，用尽俸禄供养门客，但他又心胸狭隘，睚眦必报，参与了对主父偃、董仲舒的迫害。13,用现代汉语翻译文中画横线的句子。(10分)(1)齐人多诈而无情实，始与臣等建此议，今皆倍之，不忠语文试题（四）HNZB第9页共12页

C第⑦段运用动作描写及语言描写来刻画人物形象，意在表现母亲等劳动者的形象品质。D.文章标题《山村情深》不仅点明了文章的主要内容，同时奠定了全文的感情基调。【解题思路】木题考查对文章内容的理解和分新。解客本题要特合第⑤段“如今许多农活郑已装机城代修【答案B了，最苦最累最让人头寒的收制小麦也能用收制机7：农事求活农村曾经是劳摩，半苦的代名河，加今成为休闲、娱乐，体脸和事爱国园风光的时尚”可知，作者对这种变化是喜闲乐见的。所以B项中的“对此改变作者有着深深的遗憾”表述有误。温2.有人认为第②段可以删去，你是否赞同？请简要说明理由。(5分)【答案】不费同。第巴段运用了环境描写，内容上，交代“我”回山村的背景，写出了山村景色的美丽，怡人。烘托了“我”回到山村时的愉悦心情；结构上，起承上启下的作用，承接上文对深秋沂蒙山区的总体评价，同时引出下文对于往事的回忆。(“表示态度”1分，“分析理由”4分)【解题思路】本题考查段落的作用。解答此题时，可结合这一段的内容，从环境描写，情感表达等方面入手：还要从结构角度分析其作用。算量《染章的深答有认、3.请根据要求，赏析下列句子。(6分)，业体()房前屋后、田埂地沿，都见缝插针种上了南瓜、扁豆、菠莱、小葱、辣椒等作物。（赏析加点词语）【答案】“见缝插针”比喻抓紧时机，尽量利用一切可以利用的时间、空间，在这里指母亲利用一切可利用的土地种植农作物，表现了母亲的辛勤和智慧，也表达了作者对母亲的赞美之情。（加点词解释中周1分，分析2分)武器(2)咱这地一年下来，也挺不容易。留两墩地瓜陪陪它，也让它解解馋！（从修辞角度赏析）鱼，下本【答案】运用拟人的修辞手法，把土地拟人化，赋予土地以人的情感，母亲将地头两墩最好的地瓜留下陪伴土地，给土地解馋，这是母亲在喂地，是对大自然的感恩和敬畏，也是在祈祷风调雨顺、五谷丰登。(“修辞手法”1分，“赏析句子”2分)士珠【解题思路】本题考查赏析词句的能力。第(1)题要求赏析词语。作答时，首先从词语的意思入手，紧接着结合上下文语境分析；可知“见缝插针”主要是为了刻画母亲这一人物形象。4.在朗读句子“去亲历‘耕’的艰辛”时，有同学认为重音应放在“亲历”二字上，还有同学认为应放在“耕”字人,上，你更赞同哪一种？请结合第④段内容作简要分析。(4分)【答案】示例一：重音应放在“亲历”上，强调身体力行、亲身经历，只有走出去亲近自然参与劳动，才能真正感悟自然之美、领悟劳动的艰辛和不易，尊重劳动者。火T示例二：重音应放在“耕”上，强调农耕文化在下一代中的传承，虽然现代化使孩子们弱化了对农作物的印象，但劳动者们对土地的守望和情结应得到铭记和传承。，【解题思路】本题考查内容分析。众所周知，朗读重音侧重的不同，将会产生不同的效果和情感体验。言之有理即可。前年5.第⑥段中“父辈的言传身教”具体指什么？对“我”有何影响？(4分)菌道静外心麻容虫霞数圆下【答案】父辈的言传身教指的是爷爷做农活的讲究，父亲通过自学从事农事活动，母亲通过勤劳智慧成为过日子的好手。从他们身上“我”感受到父辈们的质朴善良，对土地的敬畏，对养育祖祖辈辈的山村的感恩，让“我”明白了劳动创造幸福生活，这也是自然给予的回馈。（明确父辈的言传身教2分，明确影响？分）【解题思路】本题考查对文章内容和主旨的把握。解答此题时，我们首先明确“父辈的言传身教“具体指什么，结合上下文可知，应从爷爷、父亲、母亲三者身上总结。其次，结合文章主旨明确这些“言传,常套套身教”对“我”的影响，不仅感受到父辈们淳朴的品格，对上地的敬畏和感恩，更让“我”明白了劳动创造幸福生活的真谛。背客点：中意们【2023年安徽中考一轮复卷第17页（共85页）】

动人心的力量。相较于人们在实际生活中的经历，纪录片带来的感金更加丰富，也更具美学价的值。画面细节考究，旁白精炼治当，精心设置的影音元素，往往能给观众带来②21.下列句子中引号的作用文中第一个引号维的一项是)(3分)一体险。如纪录片《我在长宫修文粉》注重用声音营造现场感，电锯的声音、吸尘器的声音与影一A,日的，在全国范国丙种植面积政大”个水档良种“汕优”是杂交霜一B。中国在现在和将来的岁月里，都是一大国，“民以食为天”的说法自古流传。纪录片的情节不能预先编林，人物角色不能提前设计，生活情境难以预测，有价位的素材像结合，将文物修复的现场环境、修复师的工作状态传达给观众。C.然而国内外都没有路有母裙再授至有苦名学者断音这“不可能”。—国—一。从这个意义上说，纪录片里现什么样的情境、选取什么样的素材，传递出创D,哀隆是世界上最有影响的中国科，，导一场新的“绿色革命”的兴起。一22.请在文中横线处补写恰当的语句，使完整连贤，内容贴切，逻辑严密，少一不超过10个字。(6分)纪录片让人们更好观察世界，理解自己。记景者的镜头收近一些，能感受一草一木的盛表作者的深刻思考，绝不仅仅是真实生活的“搬运工”。荣枯：镜头拉远一些，可闲释历史大梦的潮落潮起。纪录片带我们穿过时光，跨越山河，也鼓四、作文(60分).A23.阅读下面的材料，根据要求写作励我们用积极的心态拥抱人生。|今年8月底河南省信阳市罗山县轻老板彭勇自亲地在店门前挂出横幅~送子18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)去北大，店铺歇业，喜糖自取”。。中；③①；②乙10月1日至4日，彭爸爸再次未到北状，他受邀参加北大2022国庆校国美食天19.请分别用一个句子概括上文各爱的主要意思，四个句子构成整句。(4分)，①节，化身为彭师傅，将家乡美食鸡蛋灌饼到1北大农园食堂。本ò乃此事一经报道，引发网友热汉。有人经实盛。务力朴素的劳功者，为这位父傲上也有人说：这是家庭教育的双赢，父能，儿子争气，棒棒的组合。20.文中画横线的句子使用了什么修辩手法，请结合文句简要分析其表达效果。(4分)彭家父子的故事，引发了你怎样的联相考，请联系现实，写一篇不少于800字的文章要求：选准角度，确定立意，明确文体，拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露入回区出伊体，信息；不少于800字。(二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。」在古代，人们认为一日三餐都有各自的象征意义：早餐为天食，应遵从天意，讲究吃好吃饱：劳累一上午，应补充体力；晚餐为鬼食，此时阴盛阳衰，没必要吃。因此，过午不食就成为了古人固定的俗。2虽说是迷信，。饮食惯对一个人的健康和寿命有着至关重要的作用。古代的“过午不食”流传到现代，有一个更加科学的名称—限制性饮食。)有研究表明，限制性饮食使不同物种的寿命得到了延长：欧洲研究人员在《Nature Aging》杂志上表明限制每天食用特定种类的必需气基酸能够有效延长寿命；2017年在《Cl》上的一篇文章表明间歌性禁食能够促使线粒体保持稳定的代谢网络，减缓细胞衰老，从而延长寿命。儿限制饮食对于控制体重屯有重要作用，有研究团队曾将139名成年肥胖患者随机分为两组，其中实验组在每日8时至16时这段时间内进食，其余时间只能喝无热量的饮料；对照组则一。两组每天均摄入同等多的能量，12个月以后，限时饮食组较基线均体重减参，香规能量限制组手均你重流轻6g,所究者认为，“过午不食”作为限制饮食的一式地手精服三米摄人的量能生挂有政地控制人体所摄入的热量，是一种安全有效的体重管理方式。乘女试题（三）第10页（共10页）】

讲三步一体高效训练灯记卷行天下·语文月考卷一(150分钟150分)鼠微信扫码】必备知识点信息性阅读、文言文阅读命题视点关键能力点提取和整合关键信息，翻译文言文个人体验情境社会生活情境学科认知情境命题情境点观看微课视频16、23题5、21、22题7、12、13题课外题解析下载复课件测试范围：第一、二单元题序16101e1518答案DBBD、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)阅读下面的文字，完成1一5题。材料：在中国历代文献中，与“国之大者”相近的表述有“国之大事”“国之大计”“国之大务”“国之大权”等。最早记载的是“国之大事，在祀与戎”，即国家的祭祀和军政是“国之大者”。每个历史阶段都会面临不同的社会环境，需要解决不同的问题，应对不同的矛盾和冲突，因而自然便会形成特定的“国之大者”。在中华民族发展的不同历史时期，“国之大者”都是治国理政的一大核心主题，因而具有鲜明的时代指向。新民主主义革命时期，“国之大者”是以武装的革命反对武装的反革命，推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立人民当家作主的中华人民共和国，实现民族独立、人民解放，将中华民族从水深火热中解救出来。社会主义革命和建设时期，“国之大者”则是消灭在中国延续了几千年的封建剥削压迫制度，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，战胜帝国主义、霸权主义的颠覆破坏和武装挑衅，实现一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃，使中华民族站起来。改革开放和社会主义现代化建设新时期，“国之大者”是坚定不移地推进改革开放，开创、坚持、捍卫、发展中国特色社会主义，实现从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的转变，实现从封闭半封闭到全方位开放的转变，使中华民族富起来。中国特色社会主义进入新时代，“国之大者”是坚持和加强党的全面领导，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，坚持和完善中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，使中国大踏步赶上时代。明确指出，让人民生活幸福是“国之大者”。当前，在百年的接续奋斗中，中国共产党团结带领中国人民实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题。未来，在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的交汇下，“国之大者”是从容应对世界百年未有之大变局带来的各种风险和挑战，坚持实施乡村振兴战略，在高质量发展中促进共同富裕，向着全面建设社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标不断迈进，进而实现中华民族伟大复兴中国梦。(摘编自唐任伍《“国之大者”的深刻内涵及时代指向》，《人民论坛》2022年第6期)【24新教材·ZCYK·语文-R-选择性必修上册-HAIN

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假0时光很作亚》星期天气容事情很奇怪，使人不明白。名，说出。闻所未闻：听到从来没有听到过的事物。形若有所失：感觉好像丢掉了什么。形容心：容非常稀罕。神不定。风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。大庭广众：指人数众多的公开场合。夺眶而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。形微不足道：指意义价值等非常细小，不值：容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。得一提。精疲力竭：非常疲劳，一点力气也没有。低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。对人害怕或别服的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的毛骨悚然：形容极端害怕的样子。人学，而不觉得不好意思。扬扬得意：形容感到十分满意的样子。颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠踉踉跄跄：走路不稳的样子。沛：遭受挫折或困难。流离：离散、流落。姗姗来迟：形容来得很晚。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢忧心忡仲：忧愁的样子。疏忽。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，千钧重负：比喻很沉重的负担。钧，古代的水满外流。重量单位，合三十斤。如释重负：好像放下了沉重的负担。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。忧虑和同情。耐，禁得起。海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想不期而至：事先没有约定而意外到来。象或说话毫无拘束，漫无边际。心有灵犀：指彼此心意相通。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。四、中考名句归纳任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任：（一）记忆型默写重大。1.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。仙露琼浆：古代传说中神仙所喝的美酒。比(杜牧《泊秦淮》)喻酒非常鲜美；后来指极少，不多见。2.念天地之悠悠，独怆然而涕下。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。(陈子昂《登幽州台歌》)忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑。3山重水复疑无路，柳暗花明又一村。祸不单行：形容不幸的事接二连三地发生。(陆游《游山西村》)祸：灾难。4.万里赴戎机，关山度若飞。夜不成眠：晚上睡不着觉。(《木兰诗》)耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威风。5.深林人不知，明月来相照。坚持不懈：坚决保持、维护，不松懈。(王维《竹里馆》)50*

(二)参考立意1.创新科技，振兴民族；2.没有科技创新，就没有国家的强大、企业的兴盛、人民的幸福；3.主动掌握、抢占先机，才能推动科技创新；等等。(三)题意评分解说题意评分等级文章特征类文A.紧扣材料，体现了自己的感悟和思考，立意准确。B.写作重点突出，联系材料和54~60分现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明符合二类文A紧扣材料，体现了自己的感悟和思考，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料和题意48~53分现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。三类文A能扣住材料，体现了自己的一些感悟和思考，立意符合材料。B.写作重点不够突42~47分出，感悟不够深刻，内容和结构较完整，语言淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。基本四类文A没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突出，内符合36~41分容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C,文体特征不鲜明。题意A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分(0~20分)。偏离五类文完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或题意35分及以下写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。(四)补充说明1.错别字等扣分缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。2.字数等扣分①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。⑤只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打0分。⑥完全空白的，评0分。【回高一语文·参考答案第5页（共5页）回】

第二部分古代诗文阅读学生匆书都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关时必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分注其表达效果，是一个重要的思考角度。效果多以术语出现，如生动逼真、自然贴切、新(2)紧扣技巧本身赏效果。奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开不同的表达技巧有着不同的表达效果。生面等，且大多是固定的。虽说在使用这些术如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感语时有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效要贴的。果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同第二讲鉴赏结构技巧分解难点，突破重点二一古诗，除注意写景抒情、炼字炼句外，也讲究结构之妙。通常也会使用线索、开门见山、伏笔照应、先总后分、卒章显志等结构技巧。一、古诗词的结构特点概念说明表达作用示例赏析通过铺垫，引发读者兴趣。此诗描绘可以制造悬念，引起远上寒山石径斜，白即以一系列非主要的是秋之色，展现出一幅动人的山林读者的兴趣、注意和云生处有人家。停车情节做主要情节的秋色图。诗里写了山路、人家、白云铺垫情感上的期待，使读坐爱枫林晚，霜叶红准备或高潮到来前红叶，构成一幅和谐统一的画面。前者的注意力随情节的于二月花。（杜牧《山的气氛酝酿。三句仅为第四句描绘背景、创造气发展而延伸。行》)氛，起铺垫和烘托作用。①深化诗歌内容，升安能摧眉折腰事权诗人在诗歌的结尾华主题思想；②总结卒章卒章显志，突出中心。诗人以“安能”贵，使我不得开心颜？表达自已的心志或全诗，使结构完整；句结尾，抒发了要自由自在、驰骋显志(李白《梦游天姥吟留情怀。③有水到渠成之感，闲适、不为五斗米折腰的心志。别》)有突出强调之效。①巧作抑扬，造成“落欲扬先抑指不从正欲扬差”，使人、物特征更闺中少妇不曾愁，春先写少妇“不曾愁”，后说她“悔”，先面铺直陈，先从先抑鲜明突出，形象丰满；日凝妆上翠楼。忽见扬后抑。通过对少妇情绪微妙变化反面着笔加以贬(或②能鲜明地表情达陌头杨柳色，悔教夫的刻画，深刻表现了少妇因触景而产抑，而后透露自己欲抑意，增强诗歌波澜曲婿觅封侯。（王昌龄生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺的真实意图。欲抑先扬〉折之美，增强诗歌的《闺怨》)怨”的主题。先扬则相反。可读性和吸引力。359

第三部分语言文字运用学生用书D.虽然被推举出来对这种教学方法进行误区6：静登谦敬错位，主客混淆评论，但我没有高深的理论修养，所以只能姑有些成语已经深深地打上了古代礼仪文妄言之，敬请各位专家指教。化的烙印，它们有的只用于向对方表示尊敬，误区7：矛盾重复，语意不通有的只用于自我示谦。这就要求我们在使用时注意场合和身份，得体适度，不能错位。1.前后矛盾①王厂长一席话起到了抛砖引玉的作用，有一些成语，由于我们没有准确而全面地引出了许多抓好产品质量的好建议。掌握其意义，在使用过程中造成成语的意义与句子其他部分表达的语意产生矛盾。②你放心，你的困难就是我的困难，换房例如：一位莘莘学子子的事我一定鼎力相助。“莘莘”言“众多”，前面再出现修饰语“一“抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意位”，语意上就发生抵触了。见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是谦类似的还有“一位浓妆淡抹，穿着入时的辞，①句误用为敬辞。“鼎力相助”即大力相女子”“大家见仁见智，达成共识”“两种工艺各助，是敬辞，②句误用为谦辞。有千秋、半斤八两”等。类似的成语还有“蓬荜生辉”“耳提面命”2.前后重复“不耻下问”“虚怀若谷”等。有些成语在使用中，本身已经有某种含【对策】义，而句子中某些词语也同样含有类似的意送注对象身因装赛新望塞所黄及物的务份（等率，思，这就造成语言表达中的重复或赘余。免「谦明确场合信息注意语句中所体现的场合例如：了解文言知识注意古人的称谓、礼俗等①时下的店名和商品在吸收外来词时，追分类积累谦敬口分类识记常用的谦辞、敬辞求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。边学兰兰②日本帝国主义的侵略战争使我国人民7下列各句中，加点的成语使用恰当的生灵涂炭。一项是③在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地A.为了提醒学弟学妹珍惜大学时光，大四谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。学生蒋新华用数月时间完成一份长达万字的①句中“贻笑大方”是被内行人笑话之意，“悔过书”，希望学弟学妹都能吸取自己的教已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。②向中“生灵涂炭”的“生灵”是“百姓”之意，与训，切莫马齿徒增，一事无成。前面的“人民”重复。③句中“津津乐道”中的B.中国需要在国际台上做一个有相当“道”是“说、谈论”的意思，与后面的“谈论着”规模的展览，在一定程度上改变西方艺术界对重复。于中国当代艺术的管见所及，类似的还有“忍俊不禁地笑了”“难言之隐C.看你这么说的，只要你肯屈尊光临寒的苦衷”“一场南柯。梦”“显得相形见绌”“好舍，我一定不吝赐教。像如芒在背”“浑身被打得遍体鳞伤”“目前的417

基础题与中考新考法·九年级·全一册·语文类文阅读迁移阅读下面的文字，完成1~3题。(9分)【选材理由】《山高路远》这首诗抒发的是真正的青春追求、人生追求。本诗引导学生勇于面对困难和挫折，以积极乐观的心态正视苦难，树立积极向上的人生观和价值观。山高路远汪国真呼喊是爆发的沉默如果大山召唤我沉默是无声的召唤我就走向大山不论激越双脚磨破还是宁静干脆再让夕阳涂抹小路我祈求双手划烂只要不是淡索性就让荆棘变成杜鹃如果远方呼喊我没有比脚更长的路我就走向远方没有比人更高的山1.(中考新考法·诗歌感情基调探究)班级组织诗歌朗诵会，小语准备将这首诗作为朗诵篇目，但对于本诗的感情基调仍把握不准，请你帮助小语解决困惑并简要说明理由。(3分)2.这首诗歌表达了诗人怎样的情感？请你结合下面的背景资料简要分析。(3分)【背景资料】汪国真先生的这首《山高路远》原本是写给全世界第一个在珠穆朗玛峰北坡登顶的女登山运动员潘多的。他为登山运动员的精神所感动，从而写下了这首诗，且感动了许多的青年人。3.(中考新考法·谈看法)你将这首诗进行了摘抄积累，请你结合实际，谈谈对“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”的理解。(3分)视频讲解中考新考法题读教材学写作(中考新考法·任务驱动型写作)请将《月夜》改写成一篇小散文，发表在校刊上。要求：(1)抓住诗中意象的特点，运用联想和想象，再现诗歌的画面美。(2)要忠于原作，围绕原作进行改写。(3)200字左右。130

不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河提，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。…在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。(选自王剑冰同名散文，有删改)6.下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是(3分)A.文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春·长沙》，作者引用该句既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。B.联大女生改顾楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。·C.汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。D.文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。7.下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是(3分)A.西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，南湖也成为师生们的精神家园。B.文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅格等名家之言，让读者感受到了这些文人的坚定意志和浓浓的爱国热情。C.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。D.文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。8.为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。(4分)9.本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简要分析作者是如何做到的？(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：姚崇尝有子丧，渴告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”语文第5页共8页

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(二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。小经理小经理叫三喜，是村里合作社的经理。说他“小”，是年纪小，才三十三岁。这三喜从小就是会麻照赵树理个伶俐孩子，因为家穷，从小设有念过书，不识字，长大了不甘心，逢人便好问个字，也认了好多出州不过字大多了，学起来限学别的不样，他东问西同，数起数来也认了好几百，可是一翻开书，自己认得的那些字都不染中，一张上雄不到儿个，这是他晨不满意的一件事，三喜入共产党，只比他当经理早三天。八月间村里开斗争会，斗争合作社的旧经理张太3原来这张太是个效高利货起家的：抗战以前在村里开了个小杂货铺。张大根本不凭卖货蝶钱，就凭的是放债。一九四二年实行减粗减息，张太就只剩了一些收不起来的账尾巴，送了个空头人情，说“本利全让”，有些人还以为人家很开明，叫人家当本村合作社经理。人家当了经理以后，光人家一家的股本比一村人的股还多，生意好像又成了人家的，人家抹赚钱的买卖千，村里人仍是要哈没哈，村里人对这事不满意了好几年，直到去年八月才又翻起来。翻起这事来以后，三喜连觉也睡不着，又是找干部，又是找群众，发动东家，发动西家。赶斗倒了张太，共产党的小组长把三喜的积极活动情形报告了支部，支部就派这小组长去和他谈入党的话，问他入不入，他说：“入入入，斗争了这么一回，连个共产党员也不算还行吗？”“众人是圣人”。三喜自参加了这次斗争，共产党看起他来了，群众也看起他来了。张太一倒，合作社就得补选经理。头一天晚上提起选经理这事，每个人差不多都想到三喜身上，三喜一看这风色，一颗头好像涨有柳斗大，摆着两只手说：“不行。”可是也抵抗不住大家的“拥护”。他说：“我不识字。”大家说：“都不识字。”他说：“我两口人过个日子，实在没工夫。”大家说：“大家帮你生产。”他再没有说的。工（代臀要崩本文合。说“不识字”，说“没工夫”，都只是表面上一个说法，实际上是他怕使用不了王忠这个掌柜。王忠这个人跟张太是一伙，伺候了张太半辈子。这次斗张太，也捎带了王忠一下，不过他只是穿黑衣保黑主，因此大家只叫他反省了一下，没有动他的产业，还叫他当合作社掌柜。大家虽是这样决定了，三喜的思想上一时转不过弯来，总不想跟王忠共事。再者三喜自己也不懂生意，又要向王忠领教，又怕受王忠的捉弄，因此不敢领这个盘。大家选起他来以后，他去向支部提出国难，支部说：“群众既要你当，你就该克服困难，起模范作用。”说了半天，还得自己跟王忠干。三喜一上了任，王忠果然跟他捣蛋，在王忠的思想上也转不过弯来，觉着他自己要比三喜强一万倍，如今叫三喜当经理他当掌柜，实在有点不服劲，总想看三喜的笑话。他觉着王忠这人果然不好对付，跟支部说了几回，支部叫他慢慢说服教育。他为这个着实发了几天愁，后来想着只有把合作社这一套弄熟了，才能叫王忠老实一点，从此便事事留心，只可惜自己识字太少，账本上还得完全靠王忠。要学账，就得跟王忠学，他想要跟王忠说这话，王忠越发要拿一拿架子；因此他决定不在王忠语文试题第4页（共10页）

答案①首先以“世界读书日”为切入点，问这一天是该读书 还是休息的问题。②然后由“读书日”问及“书目”，再由“书目”问 及“作家”，层层递进。③提问也是由单纯的问答到引导“答题人” 积极参与到“问题人”设计的活动中，多方位地回答要不要读书、读 什么书、怎么读书的问题。（每点2分）

答案A 解题分析A让…回去/出嫁。B给/结交。C破旧/弊端。 D使用/采纳。

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