ases w6.细胞内的各成员之间有着明确分工，同时又所有人协调配合，共同完成细胞内的各种生命活动。听我指挥！哈哈，才不婴呢右图为人体性腺细胞内部各成员之间的对话，下列有关叙述正确的是A.细胞骨架是由纤维素构成的网架结构，其形你们安静点，我有好多活我碰着哈成与b有关PriAlh要千我需要刻B.c含有多种水解酶，细胞自噬与其有关休息C.青春期时e上运输性激素的载体数缝要比幼年和老年时期多)1是细胞代谢和遗传驶水，性激素等有机物的合成与a有关7.糖类、脂肪和蛋白质是细胞的主要营养物质，下图是人体有机物代谢过程模式图。图中字母表示物质，数字表示代谢过程。氨基葡萄糖氨基酸下列叙述错误的是脂肪①1A.①过程发生在细胞质基质币，⑦日油丙酮酸⑧B.D为脂肪酸，大多数是饱和的，熔碳化合物点较高C.图中三大类营养物质氧化分解过程草酰乙酸：之氨基酸军，的中形成ATP最多的过程是④D.⑥和①过程能产生人体所需的8种必需氨基酸8.图1为两种酶抑制剂的作用机理。某科研人员在酶量一定且环境适宜的条件下，枪测加入了一定量的某种抑制剂对酶促反应速率的影响，结果如图2。下列叙述错误的是底对照组活性部加入某种抑制剂抑制剂A底物浓度图1图2A.底物与酶活性部位结构互补时，酶才能发挥作用，这体现了酶的专一性B抑制剂A与酶活性部位以外的位点结合，使酶的结构发生改变，降低了酶促反应速率C.据图2曲线可知，科研人员在实验中加入的是抑制剂BD.若适当提高温度，图2曲线中的C点将向伤移动9.细胞中在进行DNA复制时所用的引物不是DNA,而是RNA,DNA单链结合蛋白与解旋后的DNA单链结合，使单链呈伸展状态而有利于复制。DNA单链结合蛋白如图是原核细胞中环状DNA复制过程的DNA单链结合蛋白示意图，下列分析正确的是A.原核细胞的DNA分子中含有2个游离的磷酸基团复制叉移动方向B.DNA单链结合蛋白能使氢键断裂，DNA双链打开C.酶②会延着两条模板链的5’→3’移动D.补齐移除RNA引物后留下的缺口时，需要酶②参与生物学试卷第2页（共8页）

不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河提，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。…在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。(选自王剑冰同名散文，有删改)6.下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是(3分)A.文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春·长沙》，作者引用该句既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。B.联大女生改顾楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。·C.汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。D.文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。7.下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是(3分)A.西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，南湖也成为师生们的精神家园。B.文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅格等名家之言，让读者感受到了这些文人的坚定意志和浓浓的爱国热情。C.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。D.文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。8.为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。(4分)9.本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简要分析作者是如何做到的？(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：姚崇尝有子丧，渴告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”语文第5页共8页

不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇丰满，柳岸河提，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。…在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数月如激流中一段静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。(选自王剑冰同名散文，有删改)6.下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是(3分)A.文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春·长沙》，作者引用该句既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。B.联大女生改顾楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。·C.汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。D.文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。7.下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是(3分)A.西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，南湖也成为师生们的精神家园。B.文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅格等名家之言，让读者感受到了这些文人的坚定意志和浓浓的爱国热情。C.后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。D.文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。8.为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。(4分)9.本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简要分析作者是如何做到的？(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：姚崇尝有子丧，渴告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”语文第5页共8页

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注意：本期其余部分参考答案（1）续写词数应为150个左右；（2）请按如下格式作答。I chose theballet piece created byMsBarton.能力提升1-4CCDBBack in the dressing room,Ms Bartonannouncedthatshewouldawardonestudent.【写作提示】作者曾一度热爱嘻哈舞蹈。在高中最后一年，她满怀期待地迎接舞蹈课，却意外迎来一位芭蕾舞老师MsBarton。毫无芭蕾基础的她初次上课便因动作错误被老师当众批评，作者深受打击却不愿认输，于是暗下决心刻苦练。尽管MsBarton在接下来的课程中经常指出作者的不足，但她仍然坚持着。在学期末的汇演中，作者放弃了自己擅长的嘻哈舞，而是选择表演芭蕾舞。1.根据续写第一段的首句可知，作者选择了MsBarton创作的芭蕾舞。作者为什么选择表演芭蕾舞呢？作者的演出如何呢？观众又有何反应呢？本段可围绕这些内容展开叙述。2.根据续写第二段的首句可知，表演结束后，MsBarton决定奖励一位学生。MsBarton会给出何种奖励呢？她为什么会奖励这位学生？获奖者到底会是谁呢？作者有何感想呢？本段可围绕这些内容展开叙述。Onepossibleversion:I chose theballetpiececreatedby MsBarton.IthoughtMsBarton wassurprised thatI chose tobeinherballetpiece,butsomethinginsideme wantedtoprove toher that Iwasgood enough.Themomentoftheperformancefinallyarrived.Ijoined theotherdancers and webegan ourperformance.I focusedoneverystep.EventhoughIwasn'tthebestballetdanceroutthere,Ienjoyedeverymomentandgaveit my all.When the piece ended,everyone cheered.Itturnedoutthatourperformancewasahugesuccess.Backin thedressingroom,MsBartonannouncedthatshewouldawardonestudent.Sheheld up a shiny cup. I laughed and whispered tomy classmates that itwas for surenot me.MsBarton thenexplained thatthisstudenthadnoballet experience buthad made greatprogress."I'm so proud of her,”she said,and called myname.In surprise,Ilooked at Ms Barton,whowassmilingatme.AsIwalked tothefronttoreceivetheaward,IsmiledbackatMsBartonand said, “Thank you for challenging me."