衡水金卷先享题2023-2024摸底卷语文2

2023-11-02 21:16:47 21

衡水金卷先享题2023-2024摸底卷语文2，目前2024卷临天下答案网已经汇总了衡水金卷先享题2023-2024摸底卷语文2的各科答案和试卷，获取更多{{papers_name}}答案解析，请在关注本站。

本文从以下几个角度介绍。

参考答案作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借庄子与惠子游于濠梁之上长风的形象。☑一阶知识梳理2.示例一：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不一、1.(1)如何，怎么(2)完全，完备(3)追溯本源辩牛马”写出黄河之水浩瀚无边，想象丰富，富有气势。2.(1)①如何，怎么②哪里(2)①固然②本来示例二：“肌肤若冰雪，淖约若处子；不食五谷，吸风饮露”塑造二、1.代词，它的，指（庄子与惠子论辩的）话题的2.语气出一个冰清玉洁、风姿卓越的神人形象，想象奇幻，灵动而有词，引出判断或原因3.连词，和，跟，同4.①结构助词，的气势（或“乘云气，御飞龙，而游乎四海之外；其神凝，使物不疵②助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译③代词，代指“鱼疠而年谷熟”写出神人腾云驾雾在天空遨游的情景，富有变之乐”化，想象奇特)。三、1.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？【链接材料一参考译文】秋季的霖雨如期而至，千百条小河注2.你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！入黄河。水流宽阔，两岸和水中洲岛之间，连牛马都分辨不3.请追湖话题本源。清。于是乎，河伯洋洋自得，认为天下的美景都集中在他自已四、1.①惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”，是很难正面回答的，庄这里。顺着流水向东方行走，一直到达北海，面向东看去，看子以“子非我，安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂不到水的尽头。这时，河伯转变了自已的脸色，抬头仰视着海时化解“危机”；②惠子以退为进，承认“我非子，固不知子神若叹息说：“俗话所说的“知道的道理很多了，便认为没有谁矣”，进而又强调“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”，把庄能比得上自己’，这正是说我呀”。子逼到了更为尴尬的境地；③庄子只好偷换概念，在一个【链接材料二参考译文】在遥远的姑射山上，住着一位神人，皮“安”字上做文章。“安”，既有“怎样”“如何”的意思，也有肤润白像冰雪，体态柔美如处女，不吃五谷，吸清风饮甘露；乘“哪里”的意思。惠子的本意是问庄子如何知道“鱼之乐”，却云气，驾飞龙，遨游于四海之外。他的神情那么专注，使得世被庄子故意理解为“在哪里知道”，于是庄子答以“我知之濠间万物不受病害，年年五谷丰登。上也”，论辩至此戛然而止。☑二阶词句篇迁移2.①庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物等共1.(2分)A【解析】这句话的意思是（它）高举奋飞从天而降时生，与外界契合无间，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的(巨大的身形)向下垂挂着（遮蔽了日月的光辉），在广大无边投射与外化；②庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中的原野上休息，（有时）进入深广的湖水。故断句应为：逆高自由自在地嬉游，这符合庄子的理想。由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。天而下垂/憩乎泱漭之野/入乎汪湟之池。2.(2分)B【解析】A项中“怒”的意思分别是“振奋，这里指用15《礼记》二则力鼓动翅膀”“发怒”；B项中“其”两者都是代词，它；C项中虽有嘉肴“息”的意思分别是“歇息”“气息”；D项中“若”的意思分别是一阶知识梳理“与‘此'连用，这样”“像，如同”。一、1.第一个“学”教教导2.(1)味美(2)困惑(3)教3.(2分)B【解析】由甲文中“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之与学3.(1)美味的(2)最好的道理(3)好处(4)反思背，不知其几千里也”可知运用夸张的修辞手法，写出了鲲鹏(5)勉励(6)推动、促进硕大无比；“怒而飞，其翼若垂天之云”把鲲鹏的翅膀比作悬挂二、1.连词，表让步，虽然2.①代词，它的，指嘉肴②副词，表在天空的云，运用比喻的修辞手法描写出磅礴的气势；“水击推测，大概3.助词，宾语前置的标志，不译三千里，抟扶摇而上者九万里”则运用了夸张的修辞手法，描三、1.虽然有最好的道理，不去学，就不知道它的好处。写出鲲鹏飞离北海时的壮观场面。由此可知，B项中“拟人的2.所以，学之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有修辞方法”说法错误。困惑。4.(2分)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而3.所以说：教与学是互相推动、互相促进的。看不到尽头呢？四、1.教学相长。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为5.(4分)夸张力大无穷变化莫测飞翔时气势壮美喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知6.(4分)我眼中的鲲鹏是一个硕大无比、力大无穷、善借长其善”的道理；再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知风，同时志存高远、搏击万里的理想化的形象。困”两种情境，进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相【词句篇迁移】长”的结论；最后引用《尚书·兑命》中的话印证观点。全文1.①愤怒②凶恶③猛烈④生气，愤怒⑤发怒⑥愤怒语言精练，逻辑严密。2.①气息，这里指风②叹息③息④呼吸2.不一样，我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生3.①像，如同②像③如，比得上的互相促进，“教”与“学”是两个主体；而文中所说的“教学相【参考译文】【乙】庄子从《齐谐》那里收集了非常怪异的事物，谈长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学论北海里的大鱼。我不知道它有几千里长，它的名字叫鲲。与其教导学生的教育实践都是一种学，这两者是互相促进(鲲)化成大鹏，本体就凝结成为浑混的胚胎。在海岛上脱去脊的。既强调教育者自己要亲身学，了解自己的不足，并自我鳍，在天门张开羽毛。每扇动一次翅膀，烟雾朦胧，沙土飞起，天反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自色都昏暗（下来）。五岳因它而震动倒塌，百川因为它而冲破己理解上不透彻的地方，并努力改进。二阶词句篇迁移堤岸。每过六个月的时间，（它）就到海边歇息一次。（它）高举奋1.(2分)D【解析】A项中“食”的意思分别是“吃”“同飞从天而降时（巨大的身形）向下垂挂着（遮蔽了日月的光‘饲’，译为‘喂’”；B项中“故”的意思分别是“因此，所以”“原因”；C项中“至”的意思分别是“最，极点”“周到”；D项中辉)，在广大无边的原野上休息，（有时）进入深广的湖水。“足”的意思都是“足够”。(它)迅猛的气势喷射到的地方，余风吹过的地方。大海翻腾奔2.(2分)B【解析】这句话的意思是：（学的人）未能领会新内涌，高峻的山峦一片散乱。我也没有料想它的神奇怪异能到这容，不诚心，不能竭尽才能，这都是盲目地去施教。故断句应样，这大约是大自然所创造的吧。为：不顾安/不由诚/不尽材/皆是施之妄也。27

本文标签：金卷押题猜题答案

【在小程序中打开】